Claudio Murolo (CM): Bonjour, Quentin Pierre. Pouvez-vous vous présenter brièvement ?

Quentin Pierre (QP) : J'ai 32 ans, je viens de Paris, et les cinq dernières années j'ai enseigné les mathématiques dans le secondaire, en collège à Paris puis en lycée à Puteaux. J'ai une formation de physicien et de mathématicien : après une CPGE, j'ai obtenu un Master de physique théorique en 2008, puis j'ai repris des études de mathématiques pures jusqu'au M1 et ai décroché l'agrégation de mathématiques en 2012. Ensuite seulement j'ai entrepris d'effectuer le M2 en télé-enseignement avec l'AMU.

CM  : Comment avez-vous connu le TE de l'AMU et à quel moment de votre vie ?

QP : En juin 2015, après deux ans d'enseignement dans le secondaire, j'ai éprouvé le besoin de refaire des mathématiques à un niveau universitaire et, concrètement, d'effectuer un M2 recherche. En cherchant sur internet les offres de formation par télé-enseignement j'ai rapidement trouvé le télé-enseignement de l'AMU. Attiré par la richesse et l'exigence des contenus proposés, je me décidai à postuler pour ce M2.

CM : Pouvez-vous décrire le vécu de votre Master en Mathématiques au TE de l'AMU ?

QP :  Mon ressenti a été tout de suite très positif. Dès le début, Claudio Murolo nous a fourni, en plus des explications quant au déroulement de la formation, des éléments de stratégie et des encouragements qui ont joué un grand rôle dans mon organisation et ma persévérance. L'ENT s'est avéré être un autre élément clef. Cette plate-forme m'a d'abord permis de dialoguer avec les autres étudiants, cela m'a apporté un soutien non négligeable et un regain de motivation dans les moments difficiles. J'ai ensuite mis à profit cet espace virtuel pour poser des questions aux enseignants sur des exercices que je n'arrivais pas à résoudre ; les échanges furent très satisfaisants. En outre, l'ENT bénéficie d'un support technique très efficace.
Les cours en eux-mêmes se sont avérés, comme je le souhaitais, riches et exigeants. Tous les polycopiés étaient fournis en exercices, parfois très nombreux, certains épineux, et toujours enthousiasmants. J'ai été par ailleurs satisfait de l'option de réception des cours en format papier.
En outre, les DCC (devoirs en contrôle continu) furent très utiles. Ils ont été un prétexte à l'apprentissage de beaucoup de notions.
Quant aux examens, qui se sont égrénés sur trois sessions, ils se sont bien déroulés. Les questions étaient la plupart du temps accessibles pour quelqu'un qui avait travaillé avec sérieux et j'ai réussi à décrocher de bonnes, voire très bonnes notes, avec une moyenne de 17/20.

CM : Quels souvenirs vous laissent votre Master de Mathématiques par TE à l'AMU ?

QP: Je garde un excellent souvenir de ce Master. Cette formation est portée par Claudio Murolo, qui y met beaucoup d'enthousiasme et de cœur. À divers degrés, les enseignants relayent ce dynamisme, ce qui permet de garder le cap, ce qui n'est pas facile a priori du fait de la distance et de l'étalement des enseignements sur deux ans.

CM : Pouvez-vous nous parler du déroulement de votre dernière année de Maths par TE à l'AMU ?

QP: J'ai consacré la dernière année de mathématiques par TE à l'AMU au mémoire de recherche. Encadré par un de mes enseignants de M2, le projet initial était de lire un article de recherche des années 2000 et d'en détailler les preuves à fond, travail épineux vu la technicité du contenu. Après un certain temps, on s'est rendu compte de l'existence de travaux, publiés ultérieurement par d'autres chercheurs, qui rendaient compte des mêmes résultats dans un cadre plus général et avec des preuves détaillées ; ce qui rendait caduc mon objectif initial. Cette étape, instructive, m'a permis de saisir quels pouvaient être les aléas inhérents à l'activité de recherche en mathématiques. Mon directeur de mémoire m'a réorienté vers des calculs de normes l_ d'opérateurs de marche aléatoire radiale sur des arbres homogènes. Pour ce faire, j'ai notamment étudié un article fournissant une très jolie démonstration passant par des opérateurs de convolution et la notion de groupe moyennable, puis j'ai appliqué ces techniques à un cas qui n'était que partiellement traité dans l'article, produisant ainsi un résultat inédit.
Concrètement, les entretiens avec mon encadrant se déroulaient par skype. Cela a très bien fonctionné, mieux que ce à quoi je m'attendais. Le fait d'avoir ces rendez-vous réguliers m'a beaucoup aidé dans mon travail, surtout au début.
Pour conclure, ce fut une année enthousiasmante, très riche sur le plan scientifique mais également humain.

CM : Quels sont, d'après votre expérience, les atouts  majeurs de cette formation à distance ?

QP : L'existence de cette formation à distance fut une chance inouïe pour moi ; je ne pouvais en aucun cas m'inscrire en présentiel. J'y ai apprécié la qualité des cours, le fait de pouvoir aisément communiquer avec les enseignants et les autres étudiants via la plate-forme, les conseils stratégiques et le soutien sans faille de Claudio Murolo sur le plan des mathématiques, celui de l'organisation et celui de la motivation.

CM : Avez-vous des commentaires et-ou suggestions personnelles que vous souhaitez donner ?

QP : Une suggestion est que les enseignants réalisent chacun une petite vidéo dans laquelle ils exposent les principaux thèmes du cours. Cela permettrait aux étudiants d' « entrer » dans chaque UE d'une manière plus douce. De manière plus générale, le recours au support vidéo me paraît une bonne idée, en complément des cours « papier » qui n'ont de toutes façons pas vocation à être supplantés par un autre support.

CM : Comment pensez-vous maintenant  utiliser ce Diplôme de M2-Maths et quels sont vos projets ?

QP : J'ai la chance de commencer prochainement une thèse à Dresden, en Allemagne, au sein de l'institut de géométrie. Décrocher un contrat de thèse ne fut pas chose aisée mais je suis totalement satisfait de cette issue et j'ai hâte de poursuivre mes recherches.

CM : Merci Quentin nous vous adressons tous nos voeux de réussite pour vos souhaits et vos projets